Geógrafo pedala do Rio a Belém para levar projeto de educação ambiental

Costa está no norte de Minas Gerais. Já parou em várias escolas, onde foi surpreendido com a reação de muitos estudantes. Como Maria Alice, de 6 anos, que ficou tão apaixonada pelo assunto que decidiu se incluir na jornada, e lhe entregou um desenho colorido. Nele a menina está na garupa de Costa, levando sua bonequinha.

“As crianças ficaram entusiasmadas ao vê-lo chegar de bicicleta e depois imaginar como ele faria uma viagem tão longa, perguntando como iria dormir e consertar a bicicleta caso ela quebrasse. Amaram saber que o rio que passa em frente à nossa escola já teve peixe e que, caso não fosse poluído, ainda poderíamos ter o piabanha nele”, afirma a professora Juliana Costa, do Colégio Estadual Déa Lúcia Cordeiro, em Petrópolis, que já recebeu a visita do educador.

O especialista em Mudanças Climáticas da Unicef no Brasil, Danilo Moura, afirma que há um consenso de que a educação ambiental e climática é incipiente no país. O tema não tem a força que deveria na Base Nacional Curricular (BNCC) e parece ausente de muitas formas, segundo ele.

“Existe essa ideia de que ela tem que ser um elemento transversal, mas o fato é que ela não está transversalizada no currículo como ele existe hoje e isso é uma questão para ser discutida”, afirma. “Acho que neste momento mais importante que legislação é a discussão dos currículos, da aplicação e construção de currículos escolares, porque é nessa hora que a coisa pega. Ter a lei é importante, mas o mais difícil é incorporar a dimensão do conhecimento para dentro do currículo educacional.”

Uma nova lei sancionada no ano passado estabeleceu que a partir deste ano as escolas brasileiras deveriam passar a trabalhar em sala de aula os temas mudanças do clima e proteção da biodiversidade. A lei 14.926 modifica a Política Nacional de Educação Ambiental acrescentando o estudo desses assuntos entre os objetivos da educação ambiental nacional. Pelo texto de julho do ano passado, as escolas já deveriam estar estimulando estudantes a participar de ações de prevenção e diminuição das mudanças climáticas.

Moura ressalta que este momento da COP30 é ideal para se fortalecer a estrutura curricular para educação climática. É uma oportunidade, já que estão sendo formuladas novas políticas climáticas para os próximos dez anos.

“É uma ocasião oportuna para o desenvolvimento de uma estratégia nacional para que de fato se tenha política nacional para estudantes brasileiros. O MEC está fazendo este movimento. Isso é bom mas não está acontecendo na velocidade que gostaríamos. Seria interessante que os sistemas educacionais entendessem a urgência. A sensação é que estamos discutindo como fosse há 30 anos, falta senso de urgência”, afirma Moura.

Diretor-adjunto do Centro Integrado de Educação Pública (Ciep) Mané Garrincha, o geógrafo Sidney Cardoso avalia que quanto mais presente o tema ambiental e a questão climática estiverem nas escolas mais estarão na sociedade.

“Quando o aluno sai da sala de aula para o trabalho, ele vai conversar para não usar copo plástico e levará isso para a empresa dele. Este indivíduo vai ter conhecimento não porque a casa dele alagou, mas porque aprendeu na educação básica. A educação ambiental e climática tinha que estar mais presente no currículo, tanto em química, como na história e em uma disciplina específica”, defende.

O Ciep Mané Garrincha foi a primeira parada do geógrafo que está fazendo a viagem sobre duas rodas até Belém. A escolha tem seus motivos: a escola venceu prêmios que reconhecem iniciativas na educação ambiental e criou um programa para dar continuidade a projetos que antes eram “como vagalumes”, na definição comparativa de Cardoso. Lá os alunos aprendem sobre orgânicos, reúso, poluição, abelhas. Os insetos que funcionam como termômetro ambiental têm apiários construídos e mantidos pela escola.

“Os alunos se surpreenderam com a jornada, ficaram encantados em conhecer alguém com desejo ambiental tão significativo. Ficamos lisonjeados em sermos os primeiros a recebê-lo”, diz Cardoso.

A iniciativa da longa pedalada de Costa é apoiada pela organização The Climate Reality Project Brasil e pelos consulados da Bélgica e da Holanda. Ela se assemelha a de outros ciclistas e simpatizantes de outras partes do mundo reunidos sob o projeto COP30 Bike e Ride: Pedalando e velejando pela proteção climática até a COP30.

No projeto, ciclistas já partiram principalmente de países do Leste Europeu e da Europa Ocidental rumo a Belém. De países como Turquia, Croácia, Itália, França e Holanda, os participantes da iniciativa vão pedalando até Lisboa, de onde seguem para o Brasil a bordo de veleiros. A jornada continua do Recife até a capital paraense.

Os especialistas destacam também a importância de projetos que buscam o fortalecimento de iniciativas locais e regionais. Como o Programa de Capacitação e Ação em Legislação de Educação Climática do Climate Reality Project Brasil. Este busca selecionar líderes da realidade climática de cada Estado da federação e do Distrito Federal, para integrarem grupos de trabalho e formação em projetos de lei sobre educação climática, bem como realizar advocacy pela proposição de projetos de leis sobre a implementação da educação climática no currículo escolar. O programa tem como foco a capacitação para a ação em legislação pela educação climática.

Em outra frente, o Instituto Juntos pelo Clima, na região serrana do Rio de Janeiro, apoia a formação de líderes climáticos para guiarem ações coletivas em prol da redução de impactos das mudanças climáticas.